思维导学实现路径设计培训（三）：聚焦实现路径，优化课堂教学

10月10日，在全国高中名校思维导学教改联盟首席专家、清华附中校长助理房超平的指导下，我校初中部八、九年级生物、物理、政治、化学四个学科进行讲课与评课活动。八、九年级相关学科教师及其他年级相应学科组长参与本次活动。

各学科授课教师在充分研究教材和学情的基础上，以思维导学为主线进行教学设计，之后再结合专家指导意见以及学科组内意见修改和精进教学设计，最终遵循实现路径进行课堂教学，实现学生思维活力的激发与学习目标的达成。

八年级生物教师李文静授课现场

八年级生物课学生进行展示

八年级物理教师孙东洋授课现场

八年级物理课学生合作探究现场

八年级政治教师杨淑莉授课现场

九年级化学教师李可鑫授课现场

在房超平校长的指导下，评课活动由多元评价主体以要素评价的方式展开。首先，房校长请学生代表围绕课堂教学从“最深印象、收获与建议”三方面进行课堂评价，指出教师应切实关注学生的听课体验，在课后以恰当的方式、恰当的场合悉心听取学生上课感受，以学生为“镜”，从学生的反馈中反思课堂教学，实现教学相长。其次，授课教师结合授课情况从反差、收获以及改进三方面进行课后自评，完成教后反思。最后，房校长组织听课教师进行“要素评课”，即从“学习目标的设计与达成”、“实现路径的规划与实施”、“关键问题的设计与解决”、“教学资源的挖掘与利用”、“多向交流的运用与效果”、“教师点拨的智慧与启迪”六个维度展开教学评价，并适时点评指导。房校长特别指出，课堂教学中有效地提出和解决问题是提高教学质量的关键。同时，关键问题的设计与解决应注重路径的合理性以及与目标的一致性，并重视数据在评价中的作用。

生物课评课现场

物理课评课现场

政治课评课现场

化学课评课现场

房校长总结点评

专题培训总结会上，房校长指出教师应重视研究学生的认知规律，强调数据分析的重要性。各学科教学应在充分关注学生认知和行为特点的基础上，结合学科特点，设法激发思维活力，充分发挥学生学习的积极能动性。周校长强调，我校思维导学的实践应“精细化”走下去，以思维为导向，激发学生的探究欲，在活动中实现深度学习。同时指出，教师可通过跨学段教研、跨学科听课的方式，发散思维，精进自我教学。

通过此次培训活动，老师们对思维导学中的“实现路径”层面有了更深入的了解，这为思维导学的“精细化”落实打下了坚实的基础。思维导学系列培训活动在我校的每一次开展，都助力于学生核心素养的培养以及教师的专业化发展，助力于培养优秀的平外学子，助力于创造更美好的平外！

文字：袁珍萍

图片：马腾飞

编辑：马  奔